"Я вовсе не отношу себя к фанатам Шаова. Очень придирчиво к нему отношусь, но с искренним сочувствием, интересом и любовью. Это МОЙ ЧЕЛОВЕК" Т.Зилотова
"Я вовсе не отношу себя к фанатам Шаова. Очень придирчиво к нему отношусь, но с искренним сочувствием, интересом и любовью. Это МОЙ ЧЕЛОВЕК" Т.Зилотова
Я, кстати, сами стихи не читал, не подумайте чего. Чукча - писатель. Салман играл самогО себя в мелком эпизоде в совершенно чудеснейшем фильме "Bridgit Jones's Diary". Мы с женой этот фильм смотрим когда жизнь совсем заедает - то есть часто - вот лицо и запомнилось
Что жизнь? Лишь долгосрочная аренда,
А платим мы бессмертною душой...
Утром в школе обнаружили труп завуча, некоего г-на Чуваза. Этот несчастный надышался мелом, на который у него была жуткая аллергия, и откинул копыта! Однако, как стало ясно следствию, представителем которого вы являетесь, г-н Чуваз никогда не использовал мел, а значит, мел, от которого он задохнулся, ему подбросили, и мы имеем дело с убийством!
За день до обнаружения трупа г-н Чуваз занимался c учениками, провалившими на прошлой неделе экзамены, причем он встречался со следующими четырьмя учениками: Иванова, Петров, Сидорова и Пупкин.
Словоохотливая директриса, которую вы допросили первой, долго и пространно рассказывала о школе, о своих учениках, о том, как построена сдача экзамена в школе, и выдала на-гора дикое количество нужной и ненужной информации, из коей у вас в голове осела следующая каша:
1) Все ученики, которые не смогли сдать и Английский, и Историю, смогли сдать Алгебру.
2) Все ученики, которые провалились на Истории, но сдали Алгебру, кроме того, смогли сдать Английский.
3) Все ученики, не сдавшие Историю, но сдавшие Английский, смогли справиться с Географией.
4) Все ученики, которые не сдали Географию, но смогли сдать Химию, завалили Историю.
5) Все ученики, завалившие Химию, но сдавшие Историю, не прошли испытание Английским.
Внимательно исследовав труп завуча, вы обнаружили маленький клочок чьего-то дневника, на котором значилось, что ученик не сдал Географию. По всей видимости ,это относилось к убийце!
Допрос всех четырех учеников выявил несколько добавочных фактов:
во-первых, они все вчера посеяли свои дневники (или их украли), и выявить убийцу таким образом не получится; во-вторых, про них стало достоверно известно следующее:
Иванова провалила Английский, но сдала Химию;
Петров не справился с Химией, но Историю прошел;
Сидорова как раз не сдала Историю, но с Алгеброй все получилось как надо;
Пупкина Алгебра невзлюбила, но зато Английский он сдал.
Кто грохнул завуча?
Мнение автора может не совпадать с его точкой зрения.
Ushwood wrote:1) Все ученики, которые не смогли сдать и Английский, и Историю, смогли сдать Алгебру.
2) Все ученики, которые провалились на Истории, но сдали Алгебру, кроме того, смогли сдать Английский.
Вот смотрите: ученик не сдал Английский и Историю сдал Алгебру (п. 1); значит, он провалился на Истории, но сдал Алгебру сдал Английский (п. 2) противоречие!
Живи, покуда жив. Среди потопа,
которого, боюсь, подходит срок,
есть вероятность, что мелькнет и жопа,
которую напрасно ты берёг.
Слегка смягченный И.Губерман
Ushwood wrote:князь Владимир, и какой отсюда следует вывод?
Если бы я был следователем, то предъявил бы обвинения Петрову. Но условия задачи оставляют простор для толкования - как-то странно было найти обрывок дневника, уж не подбросили ль его, дабы подставить бедного Петрова?
князь Владимир, о, если бы вы были следователем...
Я эту задачку еще на один форум кинул, там как раз один парень - бывший следователь. Очень занимательный ответ написал, достойный цитирования:
Но если подходить с научной стороны (криминалистической), то целессобразно использовать аппарат версий, а также принципы законности, всесторонности и объективности расследования.
1. Необходимо тщательно исследовать место происшествия на предмет находжения других улик.
2. Исследовать труп: именно ли контакт с аллергеном был причиной смерти.
3. Тщательно допросить всех подозреваемых (нафига было начинать с директриссы? - непреложное правило допроса организации: начинать с низов и заканчивать руководством, но ни в коем случае не наоборот. Уборщицу, дежурного - не проносил ли кто мел). Проверить алиби.
4. В качестве основной версии принять решение логической задачи с эксзаменом.
5. На основании полученных подозрений проверить личные вещи и одежду подозреваемого. Провести обыск в его жилище. - Цель: найти такой же мел или его следы. Провести экспертизу - этот же самый мел послужил причиной смерти или нет.
6. Провести психологическое исследование подозреваемого, имучить его браз жизни, прежшествующее поведение. Убийство - не хр@н собачий, на него так поздно не решиться.
7. Большое значение имеет исследование личности жертвы. Не было ли других связующих между ними факторов? Не было личной неприязни? Не домоглася ли учитель ученика? (сейчас об этом модно говорить).
Не был ли завуч таким засранцем, что его хотели убить сразу несколько учеников? Если да, то внимательно рассмотреть возможность группового преступления.
- это в кратце план расследования.
Одно радует, что ученики уже изучают алгебру и химию, а значит, елси это не спецщкола, то уже достигли возраста 14 лет, следовательно мы работаем не на корзину.
Мнение автора может не совпадать с его точкой зрения.
.
сдал Алгебру (п. 1); значит, он провалился на Истории, но сдал Алгебру 
